开展研学旅行不可太功利，要在课程融合上做足文章

研学旅行的本质是实践育人 ，是学校教育与校外教育衔接的创新形式和有效途径。然而，在研学旅行热的表层之下，只学不旅、只旅不学、资质不健全甚至欠缺、霸王条款、天价学费、安全无保障等行业乱象被频频曝出。如何让研学旅行回归教育本真，成为当前亟需解决的问题。

研学旅行不应沦为功利化工具

研 研学旅行不应沦为功利化工具 ”中“学” ，通过亲身实践，深入了解当地的文化、历史、经济等，从而增强对社会的认识和感知。然而，一些机构为了追求经济利益，将研学旅行异化为重游轻学、游而不学、只为赚钱的旅行生意，甚至将其作为引发教育攀比、渲染教育焦虑的工具。

这种功利化的倾向背离了研学旅行的教育本质，不仅无法实现育人目标，还可能对学生产生负面影响。因此，我们需要重新审视研学旅行的本质，探索如何通过跨学科课程融合来实现其真正的教育价值。

跨学科融合助力研学旅行价值提升

跨学科融合是实现研学旅行教育价值的有效途径 。通过将不同学科的知识和技能融入到研学旅行中，可以培养学生的综合能力和创新思维。例如，在“徽州文化”主题研学中，可以设计徽派雕刻、徽州园林景观模型搭建、学唱黄梅戏、徽墨描金、茶艺习练等多项体验活动，这些活动既涉及历史、地理、艺术等多个学科，又能让学生在实践中感受传统文化的魅力。

跨学科融合的研学旅行课程应该遵循以下原则：一是融合性与系统性，将“研学”与“旅行”、“学之科学性”与“游之趣味性”、“知识世界”与“生活世界”、学科与学科之间进行有机融合；二是教育性与体验性，充分考虑课程的教育功能，同时让学生在真实情境中获得沉浸式体验；三是实践性与生成性，让学生在真实场景中解决问题，实现知识的建构和跨学科素养的提升；四是开放性与激励性，通过多元评价激发学生的学习兴趣和创造力。

成功案例展示研学旅行育人效果

以“红色之旅”为例，通过让学生亲身感受革命光荣历史，见证改革开放伟大成就，可以加深他们对坚定“四个自信”的理解与认同，培养爱党、爱国、爱人民的深厚情怀，增强民族凝聚力。这种体验远比思想政治教科书里的文字更有渗透力。

再如“江南文化”主题研学，通过走进博物馆访问、查阅资料、写研究报告、准备汇报展示等探究活动，可以让北方学生深入了解独具特色韵味的江南文化，在文化感受、表达、比较等方面获得特别的收获。这种学习方式能够将社会生活的方方面面与传统文化联系起来，帮助学生在浸润中华经典中学会立身处世，致力于弘扬传统文化。

研学旅行应回归育人本质

研学旅行的本质是一项“教育+”旅行活动，其核心在于让学生在真实情境中学习和成长。因此，我们应该摒弃功利化的倾向，回归研学旅行的育人本质。通过精心设计的跨学科融合课程，让学生在“旅”中“学”，在实践中发现问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。

同时，我们也要认识到，研学旅行是一项复杂的系统工程，需要政府、学校、研学机构等多方共同努力。政府应该完善相关政策和标准，规范行业发展；学校应该将研学旅行纳入教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑；研学机构则应该注重课程研发和设计，推出有竞争力的课程产品。

只有各方齐心协力，才能让研学旅行真正成为培养全面发展人才的有效途径，为学生的健康成长和社会的可持续发展做出积极贡献。