劳动素养成为学生升学录取的参考和依据，抓好评价是关键

劳动素养正在成为学生升学录取的重要参考依据。近日，天津出台政策，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为高一级学校录取的重要参考或依据。这一举措引发了广泛关注，也凸显了科学评价学生劳动素养的紧迫性。

然而，当前学生劳动素养评价仍面临诸多挑战。据调查，不少学校缺乏系统的劳动教育体系，劳动课往往流于形式，针对性不强。一些学校甚至将劳动教育视为“软指标”，在应试压力下被边缘化。这种状况导致学生劳动时间、劳动能力出现“双赤字”，难以真实反映其劳动素养水平。

面对这一困境，一些地区和学校正在积极探索创新的评价方法。浙江省龙游县推出的“工分簿+”数字化评价就是一个典型案例。该系统将学生的日常劳动和项目学习评价相结合，通过数字化平台记录学生的劳动工分和等级，形成阶段性综合评价。这种评价方式不仅操作便捷，还能相对准确客观地反映学生劳动表现及成效。

另一些学校则通过设计《劳动教育作业本》来实施学生劳动素养评价。例如，XX市XX学校根据“时时、处处、事事、人人”的评价愿景，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质等多个维度对学生进行全方位评价。这种评价方式不仅注重过程性评价，还强调评价主体的多元化，包括学生自评、互评，教师评、家长评等。

构建科学合理的劳动素养评价体系，需要从多个方面着手。首先，要明确评价维度，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质等多个方面。其次，要丰富评价方法，既包括过程性评价，也包括终结性评价；既要有定量评价，也要有定性评价。再次，要拓展评价主体，形成学生、教师、家长、社区等多方参与的评价网络。最后，要建立完善的制度保障，如“劳动清单”制度、“劳动成长档案袋”制度等，确保评价的信度和效度。

劳动素养评价改革不仅关乎学生个体发展，更关系到整个教育体系的健康运行。通过科学的评价，可以引导学生树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯，提升劳动能力。同时，也能促进学校、家庭、社会形成合力，共同营造崇尚劳动、尊重劳动的良好氛围。

然而，这项改革仍面临诸多挑战。如何平衡劳动教育与其他学科的关系，如何确保评价的公平公正，如何调动各方参与的积极性，都是需要深入思考的问题。这就需要教育行政部门、学校、家庭和社会各界共同努力，不断完善评价体系，创新评价方法，真正让劳动教育成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。