小学高年级数学个性化作业设计策略研究

在“双减”政策背景下，如何有效减轻学生作业负担，同时提升教学质量，成为小学数学教育面临的重要课题。个性化作业设计作为一种创新的教学策略，正在成为小学高年级数学教学改革的新方向。

传统的小学数学作业设计存在诸多问题。首先是理念陈旧，忽视教学导向。许多教师仍然采用“题海战术”，要求学生接触并完成各种类型的练习题，这种做法虽然能在短期内提高考试成绩，但难以激发学生的学习兴趣。其次是内容统一，忽视学生差异。不同学生在知识接收能力、理解能力、基础知识掌握情况等方面存在明显区别，统一的作业内容难以满足所有学生的需求。最后是形式单一，忽视学生兴趣。枯燥乏味的作业形式容易让学生产生厌学情绪，难以培养学生的创新精神和实践能力。

针对这些问题，小学高年级数学个性化作业设计应遵循以下原则：指向性原则，注重问题导向；针对性原则，注重差异和层次；启发性原则，注重思维训练。在此基础上，可以采取以下几种策略：

首先是实施分层作业。根据学生的学习能力、接受能力及认知水平，将学生垂直划分层组，并进行动态化管理。例如，在学习“除数是一位数的除法”时，可以设计“作业小超市”模式，让学生根据自身能力选择适合的作业内容。基础类作业可以布置简单的计算题，提高型作业可以设计填空题及选择题，强化型作业则可以设计解决生活中的实际问题。

其次是布置多样化作业。除了要在作业内容上精心谋划，还应充分思考作业的形式，积极创设应用型、实践型、探索型及开放型作业。例如，在学习“面积”时，可以引导学生利用恰当工具对自身房间实施面积测量，同时将相关数据记到本子上，随后进行计算。这种实践性作业能够充分检验学生对数学知识的理解程度，提高学习积极性，培养创造能力。

再者是设计生活化作业。将数学教学与生活结合起来，设计生活化的作业，将以往教材中的作业内容以生活情境方式展现出来。例如，在学习“时、分、秒”相关内容之后，可以引导学生想一想自身日常生活，设计与时间相关的实际问题，让学生在完成作业时也能提高对时间单位大小的认识，并且在日常学习生活中科学合理安排时间。

此外，还可以采用“画数学”、“说数学”、“做数学”、“联数学”等探究性作业形式。“画数学”是指让学生用简单的图示把问题的意思表示出来，或者把自己的思维过程用图示呈现出来。“说数学”旨在从语言这一途径让思维更加清晰、明了。“做数学”能让学生在操作中体验数学，激发学习兴趣。“联数学”则是通过学科内融合和学科间融合，让学生学会用联系的观点看数学。

例如，在学习“组合图形面积”时，可以通过“画数学”中的“画流程”来帮助学生厘清条件与问题之间的逻辑关系，直观地审视自己的解题思路与程序。“说数学”中的“小老师”角色可以让学生通过讲解具体问题，逐步得出结论，进而提升判断说理能力。“做数学”可以通过“运动会中的数学”等实践活动，让学生发现生活中的数学问题。“联数学”则可以通过将数学与其他学科融合，如数学与美术学科融合，基于生活主题设计作业，让学生为自己班的女老师设计高跟鞋，融合了数学中的黄金比与美术的设计与创造。

通过这些个性化作业设计策略，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生数学核心素养的全面发展。同时，也能帮助教师更好地了解学生的学习情况，实现因材施教，提高教学效果。在未来的教学实践中，我们应该继续探索和完善个性化作业设计，为培养具有创新能力和实践能力的未来人才奠定坚实基础。