高考文言文重要文言词语整理归纳大全（201——280）

文言文一词多义现象普遍存在，是高考文言文阅读的重要考点。据统计， 80%的文言实词考查都涉及一词多义。 这种现象不仅增加了文言文学习的难度，也反映了古汉语词汇的丰富性和灵活性。

一词多义的形成有多方面原因。首先，古汉语以单音词为主，一个词往往承担多个意义。其次，语言的发展导致词义不断引申和扩展。例如， “兵”最初指兵器，后来引申为士兵、军队、战争、战略等。 再如， “写”本指把东西从一个容器传置到另一个容器，后来引申为排泄、散泄、舒展、搬卸、转运、摹写、抄写等。

常见的文言文一词多义现象包括：

1. 名动同词：同一个词既可以表示名词，也可以表示动词。如“书”可以指文字记载，也可以指书写这个动作。

2. 施受同词：同一个词既可以表示施事，也可以表示受事。如“受”既可以表示接受，也可以表示授与。

3. 美恶同词：同一个词既可以表示好的方面，也可以表示坏的方面。如“祝”既可以表示祝福，也可以表示诅咒。

4. 本义引申：从一个词的本义出发，引申出多个相关意义。如“写”从本义“置物”引申出排泄、散泄、舒展、搬卸、转运、摹写、抄写等意义。

要准确理解文言文中的一词多义，可以采用以下几种方法：

1. 语境分析法：结合上下文语境来判断词义。如“蜀之鄙有二僧”中的 “鄙”解释为边远的地方，而“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”解释为目光短浅。

2. 语法分析法：根据词在句子中的语法功能来推断词义。如“王许之”的 “许”字处在谓语的位置上，解释为“答应”，而不能解释为“表示大约的数量”。

3. 对句判断法： 利用古文讲究对称的特点，通过对应位置的词语来判断词义。 如“腰白玉之环”中的“腰”字，与前一句“戴朱缨宝饰之帽”中“戴”字对应，解释为挂在腰间。

4. 字形推断法： 利用汉字形声字的特点，通过字形来推断词义。 如“惮”字左边的竖心旁表意，跟心里、心情有关，可推断出“害怕、恐惧”之意。

一词多义现象的存在，反映了古汉语词汇的丰富性和灵活性，也体现了古人对世界的认知方式。掌握一词多义不仅有助于提高文言文阅读能力，还能加深对古代文化的理解。因此，在文言文学习中，我们应该注重积累常见实词的多义现象，培养结合语境准确理解词义的能力。