【原创文章】加强历史活动课教学，培养学生创新思维能力

历史课上，一群高中生正在热烈讨论如何“扮演”秦始皇统一六国的过程。这不是一场普通的角色扮演，而是昆山杜克大学历史专业助理教授傅知行博士在“历史研究方法”课程中引入的一种创新教学方法。

傅知行教授表示：“我喜欢在课堂中引入角色扮演游戏，因为游戏模拟了真实历史事件和历史背景，让学生能够亲身体验不同决策的长期影响并讨论如何最有效地利用有限的资源。”这种方法不仅能让学生更深入地理解历史，还能有效培养他们的创新思维能力。

角色扮演教学法如何培养创新思维？

首先，角色扮演要求学生从不同角度思考问题。在“1945年雅尔塔会议”的角色扮演游戏中，学生需要扮演美国、英国和苏联的领导人，讨论战后欧洲的重组。这种体验让学生能够站在不同国家的立场思考问题，培养了他们的多角度思考能力。

其次，角色扮演提高了学生的团队合作能力。正如一位教育理论家所说：“角色扮演不是一个人就能完成的任务，往往需要小组成员相互合作，配合着完成此学习任务，从而使学生的合作意识、合作能力不断得到发展。”这种合作过程本身就是创新思维的重要组成部分。

再者，角色扮演激发了学生的学习兴趣。有研究表明，游戏化学习不仅能激励学生积极投入，还能使学习活动更契合职场的要求与真实状况。当学生对学习内容产生兴趣时，他们更愿意主动探索和创新。

最后，角色扮演为学生提供了实践创新思维的机会。在模拟雅尔塔会议的过程中，学生需要准备正式演讲、进行谈判、解决问题。这些活动要求学生运用创造性思维，寻找独特的解决方案。

傅知行教授总结道：“同学们对‘1945年雅尔塔会议’角色扮演游戏反馈积极，认为用这种方法学习国际历史很有意思，并且有助于开阔思路。同时，同学们也提高了团队合作、谈判和解决问题的技能。”

这种教学方法的成功，为我们提供了一个培养创新思维的新思路。通过将历史活动课与角色扮演相结合，我们不仅能帮助学生更好地理解历史，还能有效培养他们的创新思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。