李吉麟聊教研｜建构主义的教学策略——支架式教学

支架式教学是一种基于建构主义学习理论的教学模式，其核心理念源于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。这种教学方法通过为学习者提供适当的概念框架，帮助他们逐步深入理解复杂的学习任务，从而实现智力水平的提升。

支架式教学主要包括五个关键环节。首先是“搭脚手架”，即教师围绕当前学习主题，按照“最近发展区”的要求建立概念框架。这个框架应该包含学生进一步理解问题所需的关键概念。以初三数学复习课为例，教师可以先给出两个最基本的相似三角形模型（A形和8形），让学生分析其中的比例关系，这是学生能够独立解决的问题，构成了学习的起点。

接下来是“进入情境”，将学生引入概念框架中的某个节点。在数学课中，教师可以先让学生回顾基本模型，然后逐步引入变式，增加一条线，让学生辨别其中存在的相似三角形和相似比。这个环节旨在让学生在已有知识的基础上，逐步接触更复杂的问题。

“独立探索”是学生自主学习的关键阶段。教师先通过演示或介绍类似概念的过程来启发引导，然后让学生自己分析问题。在这个过程中，教师要适时提供提示，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。例如，在数学课中，教师可以先引导学生观察复杂图形中包含的基本模型，然后让学生自己归纳总结如何用老方法解决新问题。

“协作学习”环节鼓励学生进行小组讨论，共享思维成果。通过讨论，学生可以调整对概念的理解，消除分歧，最终达成共识。在数学课中，学生可以就如何构造辅助线来解决复杂问题进行讨论，通过集体智慧找到最佳解决方案。

最后是“效果评价”，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的评价。评价内容涵盖自主学习能力、对小组协作的贡献以及对所学知识的意义建构程度。这种多元化的评价方式能够全面反映学生的学习成果。

支架式教学的优势在于它能够有效平衡教师指导和学生自主学习的关系，既避免了过度指导导致的依赖，又防止了完全放手造成的困惑。它要求教师深入了解每个学生的“最近发展区”，并据此设计合适的支架，这无疑对教师的教学能力提出了更高要求。

在实际应用中，支架式教学能够帮助学生逐步建立对复杂概念的理解，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。正如那位数学教师通过精心设计的支架，引导学生从基本模型逐步过渡到复杂问题，最终实现对相似比的全面掌握。这种教学方法不仅提高了学习效率，更重要的是培养了学生成为主动学习者的能力。

支架式教学的成功实施，关键在于教师能否巧妙地搭建“支架”。这些“支架”既不能过于简单，导致学生失去兴趣；也不能过于复杂，使学生望而却步。只有恰到好处的“支架”，才能真正帮助学生从一个智力水平提升到另一个更高的水平，实现教学走在发展的前面。

总的来说，支架式教学为培养学生成为主动、独立的学习者提供了有力的支持。它不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，强调教育应该关注学生的个体差异，尊重他们的学习过程，最终帮助他们成为终身学习者。