胡欲晓 | 教学策略+案例，手把手教您设计英语文学阅读教学

胡适在倡导“文学革命”时，提出了“历史的态度”和“科学实验室的态度”两种重要的文学批评方法。这两种方法不仅适用于中文文学，也可以被巧妙地运用于英语文学阅读教学中，以培养学生的跨文化理解和批判性思维能力。

“历史的态度”要求我们在阅读文学作品时，要将其置于特定的历史语境中进行考察。正如胡适所说：“我发现这种工具的逻辑不仅对实验科学的发现是正确的，于历史科学中最好的研究亦然。”在英语文学教学中，我们可以引导学生研究作品的创作背景、作者的生活经历以及当时的社会文化环境。例如，在教授莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师可以先介绍16世纪欧洲的社会状况和文艺复兴时期的人文主义思想，帮助学生更好地理解剧中人物的矛盾心理和复杂情感。

“科学实验室的态度”则强调对文学作品进行细致入微的分析，就像科学家在实验室里进行实验一样。胡适认为：“我的文学革命主张也是实验主义的一种表现；《尝试集》的题名就是一个证据。”在英语文学课堂上，教师可以鼓励学生像侦探一样，仔细观察文本中的细节，分析语言的运用、人物的塑造和情节的安排。例如，在分析海明威的短篇小说《杀手》时，教师可以引导学生关注作者如何通过简洁的语言和对话来营造紧张的氛围，以及如何通过人物的行动而非直接的心理描写来揭示人物性格。

将这两种方法结合运用，可以创造出富有成效的英语文学阅读教学策略。例如，教师可以设计一个名为“文学实验室”的活动，让学生分组研究一部经典英语文学作品。每个小组负责从不同的历史角度和文学技巧方面进行分析，然后在课堂上分享他们的发现。这种教学方法不仅能让学生更深入地理解作品，还能培养他们的团队合作能力和口头表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生运用“大胆假设，小心求证”的方法来解读文学作品。胡适曾说：“要大胆的提出假设，但这种假设还得想法子证明。”在阅读《简·爱》时，教师可以引导学生提出假设：“夏洛蒂·勃朗特通过简·爱这个角色，表达了对当时社会性别不平等的批判。”然后，让学生在文本中寻找证据来支持或反驳这个假设。这种方法不仅能锻炼学生的批判性思维，还能激发他们对文学作品的深入思考。

通过将胡适的文学批评方法融入英语文学教学，我们可以培养出具有全球视野和批判性思维的读者。正如胡适所强调的：“自己批评自己，自己检讨自己，发现自己的错误，纠正自己的错误。”这种自我反思的能力，对于学生在跨文化交流中保持开放和批判的态度至关重要。

总的来说，将胡适的文学批评方法应用于英语文学阅读教学，不仅能够丰富我们的教学策略，还能帮助学生更好地理解和欣赏英语文学作品，同时培养他们的跨文化理解和批判性思维能力。这种方法为英语文学教学提供了一个新的视角，值得我们在实践中不断探索和完善。